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综合评价改革背景下的小学生
作者:肖珩 张红萍    浏览量:1468    发表时间:2015-12-30

课题开题报告
课题名称:综合评价改革背景下的小学生身心健康发展促进策略研究
一、 课题研究的目的、意义:
1、小学生的年龄大多在7—12岁之间,正处于身心发展的重要时期。我校现有小学生近800人,生源复杂,家庭情况多种多样,越来越多的存在较为外显的心理和行为问题或是不良习惯。这些不良的心理和行为既阻碍学生身心的健康发展,也给学校的教育教学工作带来很多困难。目前,我校作为市级综合评价改革样本学校,希望通过课题实验研究,探索、总结出一套可行的校本心育工作模式,有效促进学生身心健康发展。
2、该课题研究是促进教师心理专业素质成长提升的迫切需要。学校教育的关键在于教师,教师的心理健康直接影响着学生的行为,影响到学生的身心健康和成长,最终影响到教育的成败。因此,教师心理素质和心理健康问题是本课题的有益补充,也是全面实施素质教育的基础和重要保证。工作中不少教师有环境及角色转变的不适应、教学方面的不适应、人际关系的不适应等多种因素影响着教师心理素质。如何通过调动教师对工作充满热爱的积极性,正确对待挫折,提高心理承受能力;悦纳自己,提高自我调适能力;悦纳他人,改善人际关系,保持心理健康等方面来影响、教育学生是值得我们研究的内容。只有提高教师的心理健康水平,才能更好地促进学生心理的健康发展。
3、该课题研究是进行学校教学研究的一种有效补充。学校的中心工作是教学,心理健康教学也是其中重要一项。加强心理教学研究用以指导教育教学实践,是提高师生素质的基本途径之一。也只有提高了师生素质,科研工作才可能向更高更深的层次发展,二者互为因果,相辅相成。研究课题一经选准,持之以恒地开展相关研究,重视过程积累,为学校的特色发展予以有益补充。
二、课题研究的目标
通过本课题的研究,旨在从小问题解决入手,普及心理健康知识,培养学生良好的心理素质,增强学生的社会适应能力,防治学生出现各种心理问题,促进学生身心的健康发展,促进学校素质教育的全面提升。具体的目标细化为:
1、以课题研究引领学校心理工作和谐发展,为我校的科研特色注入新机。
2、通过课题研究,进一步学习更新教师心理教育观念,促进教师在课题研究中加强自身心理状态的调试与人格的提升。
3、从学校教育工作的全面渗透、学科教学渗透、主题教育活动渗透等三个角度开发研究策略,形成较为系统、全面的心理健康教育体系,进一步优化和谐校园。
4、使学生具有健康的身心,形成科学的自我认识,培养良好的社会适应能力,塑造健全人格,顺利解决学习生活中遇到的各方面挫折的能力。
三、课题研究的基本内容
1、调查本校师生心理健康现状,学校及家庭心理健康教育存在的问题、难题。
2、研究教师心理保健的策略。
3、研究小学生身心健康发展在“身体形态机能、健康生活方式、审美修养、情绪行为调控、人际沟通”五个方面全面促进的内容、途径、方法、过程、效果。
4、研究小学生心理健康教育课程与团体辅导的课例设计。
5、研究班队工作、学生社会实践活动中的心育渗透。
6、研究在校园文化布置、学科教学中如何渗透心育。
7、研究在家长学校中如何渗透心育。
四、研究途径及方法:
从学生心理健康存在的问题入手,立足解决本校的实际问题,综合运用调查研究、文献分析、行动研究等方法,坚持实践探索与理论构建相结合,实证与个案研究相结合。具体方法如下:
1、加强校园文化建设,营造心理教育环境。文化环境具有调节心境、陶冶情操、愉快身心的功能。良好的校容、校貌在潜移默化中,会提高审美能力,培养健康的生活情趣,促进心理品质的健康发展。丰富多彩的文体活动不仅能提高学生的各种能力,而且可以扩大学生之间的交往,有利于改善和协调人际关系,增强自信心,学会合作和竞争。
2、提高课堂教学质量,强化学科心理教育观念。作为学生主体活动的课堂教学,蕴育着丰富的心理教育内容。在教学过程中,教师应通过与学生的情感交流,调控学生的情绪,合理组织教学内容,安排适当的教学方法,使心理健康教育走进课堂渗透到学科教学中去。                                                        
3、宣传心理健康知识,提高心理健康保健意识。学校应充分利用广播、板报、宣传栏、专题讲座、开设心理辅导活动课等形式,广泛宣传心理健康知识,从而唤起学生的心理保健意识,形成人人关心自身心理健康的良好氛围。
4、创设心理咨询室,成立区心理咨询辅导站,开展咨询服务。心理健康不仅着眼于广大学生心理素质的提高,也要积极开展个别心理问题的预防、疏导和矫治。
5、课题组成员定期召开会议,就研究进展情况进行交流、沟通、总结、完善和提高。
五、研究步骤:
1、申报立项阶段(2015年5月至2015年7月)
调查师生心理健康现状,分析师生心理健康教育存在问题难题;调查了解本校家长对心育的认识程度。
2、启动阶段(2015年9月至2015年10月)
举行开题报告论证会,制订课题两年规划,培训课题骨干,落实具体任务。
3、实施阶段(2015年11月至2016年5月)
组织理论学习和专题研讨;举行心育课案例交流、经验交流会;组织一次中期评估,作好调适。
4、调整提高阶段(2016年6月-2017年4月)
进入课题回顾、调整、提升阶段。
5、总结验收阶段(2017年5月至2017年12月)
收集材料,撰写实验研究报告和结题报告,请专家鉴定。总结实验成果,推广研究成果,并开展后续研究。
六、小组成员及分工
课题主持人:
肖  珩:负责课题研究过程中所需硬件设施及出现的重大问题,指导研究成果的提炼与总结。负责课题研究的总体规划设计、理论培训和课题研究的方法指导,对课题研究进行协调和人员分工,指导研究过程的调整与推进。
张红萍:负责课题方案的制定,撰写阶段性总结,研究报告的撰写资料收集整理、汇编,指导各年级课堂实践活动,负责实验班学生班主任工作和少先队活动中的心育策略研究,督促实施,撰写研究报告。
课题组成员:
胡婷婷:负责学校教学教研工作各学科中心育指导相关资料的收集整理,督促各教研组实施,指导并撰写研究报告。
王业高: 负责家长学校心育指导相关资料的收集整理,督促实施,指导并撰写研究报告。
祖童艳:负责语文教学心育策略研究,制定实施计划,行动研究,整理统计课题资料。
苏朱萍:负责数学教学心育策略研究,制定实施计划,行动研究,整理统计课题资料。
程张芳:负责英语教学心育策略研究,制定实施计划,行动研究,整理统计课题资料。
杨  芳: 负责体育教学心育策略研究,制定实施计划,行动研究,整理统计课题资料。
薛慧娟: 负责信息技术教学心育策略研究,制定实施计划,行动研究,整理统计课题资料。
孙小亿:负责音乐教学心育策略研究,制定实施计划,行动研究,整理统计课题资料。
汪伶俐、程飞、杨敏:负责实验班学生行动研究,制订心育教研计划,上心理活动示范课,经验总结推广,设计活动。
七、预期研究成果
探索并建立起符合芭茅小学客观实际的“小学生身心健康发展促进策略研究”的工作模式,实施在学校管理和日常的教育教学工作中全面渗透心育,提高本校心育工作成效。在综合评价背景下,形成行之有效的学校心育工作经验,建立“身心健康促进策略”基本理论,为同类学校提供可供借鉴运用的工作经验。
八、研究的保障措施:
1、建立健全制度,使课题研究活动定时、定点,按计划开展各项专题研究,确保研究落到实处。
2、教学设备齐全。拥有藏书近12000册的图书馆及多种文献资料。现代化办公设施基本具备,建有芭茅小学网站、家长学校、家校交流qq群、微信群等。
3、人才条件优越。这是一个朝气蓬勃、团结协作的年轻团队,每个成
员都具有相当强的教科研实力,并已在各自的领域取得了突出的成绩。课题组成员70%以上都是本科学历、小学高级教师,90%的教师参加多项课题研究。课题负责人肖珩参加过已结题的国家、省、市级课题研究,具有丰富的课题研究经验和组织开展研究的能力。
4、我校历来重视教科研工作。学校会在物力、人力、财力上给予最大支持,在时间和空间上给予全力保障,能确保课题研究的顺利进行。

                                                                                                                                安庆市芭茅小学

 

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