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《冰灯》教学设计
作者:胡婷婷    浏览量:1359    发表时间:2015-11-10

《冰灯》教学设计

设计理念:
     语文《课程标准》明确指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读。所以在《冰灯》第二课时的设计中,整堂课都是以学生的朗读为主,通过教师引读,范读,师生合作分角色朗读,配乐齐读等多种形式,使学生在读中感知、读中领悟、在读中受到情感的熏陶。
教材分析:
    《冰灯》是北师大版三年级上册第十二单元“过年”这一主题单元的一篇课文。课文叙述了作者的父亲为他做冰灯的故事,表现了父亲对儿子深沉的爱及儿子对父亲的感激。
学情分析:
    随着生活水平的日益提高,学生需要的东西几乎都是家长能轻易买到的,所以学生对课文描述的故事感觉可能会比较遥远,对父爱的体会比较肤浅,因此课堂上引导学生抓重点词句,在反复的朗读中去感悟、品味语言文字,使自己的感情融于课文内容。
学习目标:
     1、 学习本课生字词语,理解“走街串巷”“后悔”“羡慕”等词语在文中的意思。
     2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容,理解文中父亲对儿子那份深沉的爱,同时体会“我”的心情变化。
教学重点:在反复的朗读中感悟父亲对儿子深沉的爱。
教学难点:体会“我”内心后悔的复杂心情。
教学准备:多媒体课件、田字格。
教学过程:
     第一课时(略)
第二课时
一、复习导入,复述大意
1、谈话导入,板书课题,齐读。
2、课件出示词语,开火车读、齐读。
3、指导生字书写。
4、练习用填空的方式复述课文内容。
二、设置悬念,启发思考
1、回顾1-4自然段内容,进入新课学习。
2、学生默读课文,思考:为什么说“我”的灯笼是最特别的?
3、全班交流,说说“我”的灯笼特别之处。
三、深入文本,体会父子情深
1、学习父亲做冰灯的部分,抓关键词语体会父亲做冰灯的辛苦。
2、学习父与子的两处对话,体会父亲对儿子的疼爱以及儿子对父亲的体贴,学生感情朗读。
3、回归整体,师生共读。
四、体会作者的心情变化
1、抓住关键词语“凉”和“酸”,引导学生体会作者后悔的心情。
2、学生朗读体会。
3、拓展练习,感受作者复杂的心情。
我提着这盏 ______的冰灯,心里既______又______。  
五、渲染情感,升华主题
1、回归问题:为什么说我的灯笼是最特别的?
2、深入体会冰灯里饱含着浓浓的父爱。
3、教师激情总结,渲染情感,升华主题。
六、作业:
1、有感情地朗读课文。
2、读一读有关父爱的文章,推荐阅读《拐弯处的回头》、《地震中的父与子》。

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