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《成吉思汗和鹰》教学设计
作者:胡婷婷    浏览量:1361    发表时间:2016-01-10

 

《成吉思汗和鹰》教学设计

 

一、教材分析:

《成吉思汗和鹰》是小学语文北师大版五年级上册教材,面对错误主题单元的第二篇主体文章。面对错误主题单元的设计意图,主要是让学生通过阅读,了解伟人与凡人、英雄与儿童正确对待错误的故事。感悟对待错误要敢于面对,勇于改正;要善于反思和自省。从中发现,其实每个人在面对错误,改正错误的过程中既需要个人主观的努力,也离不开客观环境对我们的影响与帮助。继续培养学生快速阅读与精读相结合的能力;抓重点词句品读,在读中自悟的能力;积累与应用的能力以及收集资料和运用资料的能力。本篇课文所需课时为2课时;本节课是第二课时。

文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍,四处找水解渴,当他艰难地找到水后,鹰四次撞翻他的杯子,成吉思汗气急败坏射死了鹰,当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及,顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。在课文中,作者抓住老鹰四次打落成吉思汗接的水展开故事情节。成吉思汗的固执与鹰的忠诚之间矛盾冲突不断把文章推向高潮,最后峰回路转,以毒蛇出现唤出了成吉思汗面对错误的悔悟——永远不要在发怒的时候处理任何事情,虽是说理文章,却没有任何理论分析,道理来的深入浅出,水到渠成。

二、教学目标:

1  认识,会写生字;

2.有感情的朗读课文,体会成吉思汗心理的变化。

3 理解课文主要内容,体会不要在发怒的时候处理任何事情。这句话的含义。

三、学情分析:

1  本节课的教学对象是小学五年级的学生。经过四年的语文教学后,学生思维活跃,表达的愿望比较强烈。

2  学生对伟人故事的有一定的兴趣。

3  学生的逻辑思维能力欠强,需要及时引导学生进行归纳、总结。

4  学生情感丰富,具有一定的情感表达能力,这样有助于对课文的深入理解。

四、教学时间:两课时

五、教学准备:教学PPT

六、教学过程:

 第一课时(略)

 

第二课时

一、回顾课文,复习导入

1、上节课我们初步学习了课文《成吉思汗和鹰》,板书,请同学们齐读课题。还记得这些生字吗?我们先来复习一下。指名读。(关键词语红笔出示)

2、谁能把这些词语连起来说一说课文的主要内容。(指名2个学生说)(评价:说得很准确;表达很流畅;抓住了重点)

3、这节课就让我们再次走进课文,感受那扣人心弦的故事。

二、合作填表,梳理情节

1、师:课文的哪些自然段写了鹰四次打翻杯子?(918段)请同学们自由读课文9-18自然段,看看鹰每一次是怎样做的?成吉思汗的心情又发生着怎样的变化?请同学们抓住重点词语,同桌合作完成表格。(课件出示表格)

2、指名同桌汇报完成填表:(找一组同位的来汇报)
次数  鹰的动作成吉思汗的心情

第一次打掉    没有生气

第二次撞掉    有点生气

第三次撞翻    真的生气

第四次扑掉    气急败坏

(评价:嗯,这么短的时间就能找得这么准确,真了不起!)那么同学们是不是找得和他们一样呢?)

三、抓重点语句,品文悟情:

(一)感受鹰的救主心切。

1、我们先来关注鹰的动作。谁来读一读描写鹰动作的词语。指名读。找一个同学到前面来带上动作读一读,你们有什么发现?(鹰的动作一次比一次猛烈,重、厉害)

2、让我们把这些词语送到句子里再来感受一下。瞧,我已经把这些词语都送回到句子里了,谁来读一读?

3、课件出示句子,指名读:

突然,“嗖”的一声,他的杯子被打掉了,水全洒在地上。

这只鹰又俯冲下来,把他手中的杯子撞掉了。

他又接了一次,那只鹰第三次撞翻了杯子。

他还没说完,鹰就飞扑下来,扑掉了他手里的杯子。

4、从一次比一次猛烈的动作里,你体会到此时鹰的心情如何?(焦急,心急如焚,急切)就让我们带着这样的心情再来读一读这些句子。(指导:除了语气重,语速也要快!)此刻,如果鹰会说话,它会说些什么?指名说。尽管鹰焦急万分,可它毕竟不会说话呀,它只能通过这一系列的动作来提醒主人。它明知道这样做会激怒主人,可它放弃了吗?(没有)你觉得这是一只怎样的鹰?(忠诚、舍命救主、坚持不懈)(板书忠诚)

(二)感受成吉思汗的心情变化。

1、可是成吉思汗并没有察觉到鹰的异常,随着鹰三番两次的阻挠,成吉思汗的心情发生了这样的变化,教师指着屏幕引读:(再次出示表格)刚开始他——没有生气;接着——有点生气;然后——真的生气;最后——气急败坏。

2、同学们,“气急败坏”是什么意思?(生气到了极点)此时,你看到了一个怎样的成吉思汗?(愤怒;鲁莽;不理智)(板书冲动)那你能带着这样的体会读一读吗?(找2个人)指导朗读,出示句子:成吉思汗气急败坏,他摘下弯弓,仰天向老鹰射去。我们一起来读一读。

3、是啊,天气的炎热,再加上口渴难耐,成吉思汗已经够烦躁的了。好不容易接到的水却被鹰三番两次地打掉,成吉思汗能不生气吗?让我们把有关鹰的动作和成吉思汗心情的句子对比着读一读,感受这剑拔弩张的紧张氛围。女生读老鹰的动作,男生读成吉思汗心情变化的语句。(分男女对比读)

四、体会懊悔不已  
1、后来,成吉思汗喝到水了吗?快速浏览课文剩下的部分,看看事情的真相是什么?(指名说)
2
、了解了事情的真相,成吉思汗有什么反应?(指名读)从“愣”、“呆呆地”中你体会到什么?(这是他没有想到的)

3、此时此刻,文中的哪个词最能表现他的心情?(懊悔不已)“懊悔不已”是什么意思?(追悔莫及,悔恨不已,后悔)他为什么懊悔不已?(因为鹰是为了救自己,而他没有了解情况就把鹰给杀了。)(板书“杀”,“救”)

4、在这里,作者为什么用“拾起”而不用“捡起”,“拿起”呢?(因为用这些词不足以表达成吉思汗懊悔不已的心情)如果让你给它换一个词,你会换什么词?(捧、抱、搂、托)“来,请你把换的词带到句子中读一读。(师评价:从你的朗读当中,我感受到了懊悔不已的心情;我感受到你的心情很沉重)

5、从一个“拾“字,我们感受到成吉思汗是多么后悔啊!此时的他会想些什么呢?在朦胧中,他仿佛又看到了些什么?请同学们认真地思考,先和同桌说一说。

指名说。(过渡:哎呀!你真是说到成吉思汗的心坎里去了。)那还等什么呢?快拿出你们的笔,写一写吧!

6、指名汇报。

五、在悔恨中明理。(配乐引读)

1、是啊,就像刚刚同学们写到的:忠诚的鹰救了成吉思汗,可成吉思汗却因为冲动而杀了鹰,他多么后悔啊,从中,他明白了——

2、往日的快乐时光还依稀浮荡在眼前,可是鹰却不在了,成吉思汗心如刀割,他记住了这个沉痛的教训——

3、这位昔日的伙伴,最得力的助手,最亲密的朋友,用生命的代价告诉他——

4、那么我们再来看一看,成吉思汗是一个什么样的人?(勇于面对错误;知错就改)

六、拓展延伸:

1、是的,成吉思汗在对待错误时,并没有一味的伤心,自责,而是勇于面对错误,并从中总结出教训。那么同学们,你们在面对错误时,是怎么做的呢?指名说。

2、在我们人生中,不可避免会犯这样或那样的错误。关键是我们对待错误的态度。那么名人在面对错误是什么态度呢?出示语文天地有关如何对待错误的名人名言,齐读。

七、课堂小结:感谢成吉思汗和鹰,是这个跌宕起伏的故事,让我们明白遇事要冷静,不要冲动,让我们像成吉思汗一样牢劳地记住这个沉痛的教训(出示——)

     这样曲折而富有哲理的故事,你是否也想和你的家人一起分享呢?

八、布置作业: 1、将这个故事讲给家人听,交流各自的感受。

               2、推荐阅读故事《负荆请罪》

板书设计:

成吉思汗和鹰

                                             杀

                    成吉思汗                           

                                             

            冲动                            忠诚

         得到教训

 

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